Скачать ушакова знакомим дошкольников литературой

МБДОУ "Детский сад №12" - "Знакомим дошкольников с литературой" (О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш)

скачать ушакова знакомим дошкольников литературой

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей лет. в образном слове, выразительно читать стихотворение наизусть. Игры и упражнения разработаны О.С. Ушаковой и Е.М. Струниной, а также ), «Знакомим дошкольников с литературой» (М.: Сфера, ). tasosela.tk - Знакомим дошкольников с художественной литературой. (вторая младшая группа).

Поэтому задача обучения родному языку выступает как одна из главных задач дошкольного и школьного образования. Воспитание речевой культуры дошкольников подразумевает не только умение грамматически правильно и связно строить высказывания, но и владеть богатством родного языка, его выразительными возможностями. Проблема развития образности речи детей изучалась в лингвистическом, психологическом и педагогическом аспектах.

Лингвисты называют образной иносказательную речь, связывающую с называнием предмета ряд представлений, вызывающих эмоциональные переживания О. Психологи подчеркивают выражение в образе обобщенного содержания и его оттенков, развития эмоциональной выразительности речи Л.

Педагогические исследования отмечают необходимость проведения специальной работы, чтобы вооружить ребенка способами выражения в слове определенного художественного содержания Е. Наиболее последовательно решение этой задачи речевого воспитания представлено в методике обучения русскому языку школьников, в которой выделены основные средства воспитания выразительности речи детей Т. В дошкольной педагогике развитие образности речи рассматривается как необходимое условие формирования эстетических представлений, эстетического вкуса детей при ознакомлении с произведениями изобразительного искусства Е.

Зубаревас природой Е. Виноградовас художественной литературой и фольклором Н. Однако проблема осознания детьми образных средств при ознакомлении с особенностями художественного стиля речи и разными типами высказываний в данных исследованиях не являлась основной целью. Вместе с тем доказано, что успешное овладение родным языком обеспечивается формированием первоначальных представлений о языке, речи, о действиях с речевым материалом, которые могут нести элементы осмысливания и осознанности Ф.

В исследованиях последних лет рассматривается проблема осознания таких образных средств, как эмоциональная лексика, пословицы и поговорки, фразеологизмы Н. Развитие образности речи формировалось главным образом при обучении детей составлению описательных высказываний.

скачать ушакова знакомим дошкольников литературой

Между тем в высказываниях типа повествования и рассуждения возможна вероятность появления разнообразных образных средств. Лингвисты справедливо отмечают, что удельный вес образной лексики в различных системах и стилях речи значителен Н.

По их мнению, ребенку так же, как и взрослому, бывает свойственно стремление усилить любое высказывание выразительными средствами. Психологи и педагоги, рассматривавшие становление и развитие речи детей, доказали, что дошкольники могут понимать и использовать средства образности в своих высказываниях С.

Рубинштейна, для появления в речи детей образных средств, нужна вдумчивая педагогическая работа, в ходе которой следует развивать выразительность речи для сознательного пользования речевыми средствами. Таким образом, становится очевидным противоречие между признанием необходимости и возможности развития образности речи детей старшего дошкольного возраста с одной стороны и недостаточной разработанностью методического аспекта этого вопроса с. Решение данной проблемы и явилось целью нашего исследования.

На первый план должно выступать развитие тех сторон речи, которые влияют на образность высказывания в лексике -осознание семантической стороны речи, в грамматике - понимание стилистических особенностей построения текста, в фонетике - формирование интонационной выразительности. Охарактеризовать особенности развития образности речи детей старшего дошкольного возраста в разных типах высказываний; 2. Разработать методику включения образных средств в разные типы детских высказываний описание, повествование, рассуждение.

Методологическую основу исследования составляют положения философии и психологии о языке как важнейшем средстве общения, о взаимосвязи языка и мышления Л. Подцъяков ; теория речевой деятельности А. Зимняя ; психологические исследования творческого воображения Л. Дьяченко ; лингвистическая теория текста Л. Солганик ; характеристика художественного образа в произведениях искусства разных жанров М. Тимофеев ; концепция развивающего обучения Л. Кудрявцев ; закономерности развития речи детей дошкольного возраста, определенные лингвистами, психологами, педагогами А.

На первом этапе изучалась и анализировалась философская, лингвистическая, психологическая и педагогическая литература, диссертационные работы по проблеме исследования; определялась основная цель, гипотеза, задачи и методы исследования, изучалось состояние проблемы в педагогической практике. На втором этапе проводился констатирующий эксперимент, разрабатывалась методика экспериментального обучения; обобщался и систематизировался полученный материал.

На третьем этапе проводилось экспериментальное обучение и контрольный эксперимент.

скачать ушакова знакомим дошкольников литературой

Осуществлялась обработка и обобщение полученных данных; формулировались выводы, оформлялась диссертация. Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, состоят в том, что автором: Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается методологическим подходом к проблеме развития образности, опирающимся на современные достижения лингвистической, психологической, педагогической наук, разработкой путей экспериментального изучения проблемы в соответствии с поставленными задачами, качественным и количественным анализом экспериментальных данных, данными о положительных качественных изменениях в связной речи детей.

В работе приняло участие 80 детей старшего дошкольного возраста. Апробация и внедрение результатов исследования.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Основные положения и результаты исследования обсуждались на кафедре дошкольной педагогики Ульяновского государственного педагогического университета.

Ульянова, на кафедре теории и методики дошкольного образования МПГУ, докладывались на международной научной конференции, посвященной летию со дня рождения А. Ульяновскеи г. На защиту выносятся следующие положения: Работа по формированию образности речи старших дошкольников осуществляется на основе развития всех сторон речи фонетической, лексической, грамматической во взаимосвязи с ознакомлением с выразительными средствами произведений художественной литературы разных жанров.

Исходными для развития образности в процессе решения речевых задач являются следующие направления, в основе которых лежит семантический аспект: Раскрытие структурных и стилистических особенностей текста, ознакомление со средствами образности позволяет старшим дошкольникам самостоятельно создавать образные выражения и использовать их в высказываниях разных типов описании, повествовании, рассуждении.

Для понимания детьми уместности использования образных средств в речи необходимо: Работа состоит из введения, двух глав, выводов, библиографии и приложения.

Перспективный план по ознакомлению с художественной литературой детей 4–5 лет

В тексте диссертации содержится 8 таблиц. Список использованной литературы состоит из наименований. Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика дошкольного образования" Выводы 1. Проблема развития образности речи занимает в методике обучения родному языку дошкольников важное место. Достаточно полно разработано содержание и методы формирования образности речи при ознакомлении с произведениями изобразительного искусства, художественной литературой, при ознакомлении с природой.

Вопросы формирования у дошкольников осознания средств образности и места их использования в высказываниях разных типов не были предметом специального исследования. Констатирующие опыты, проведенные в старшей и подготовительной к школе группе, показали, что самостоятельные высказывания большинства детей малосодержательны, лишены образности, невыразительны.

Особую трудность вызвал подбор выразительных лексических средств.

Ушакова О.С. Струнина Е.М. "Развитие речи детей лет" (pdf) » ДЕТсад

Дети не знали, как рассказать словами о красоте того или иного объекта, не могли точно объяснить смысл метафоры. Это выражалось в том, что в описаниях пейзажной картины и натурального объекта образных средств было крайне мало, а в рассуждениях и повествованиях они и вовсе отсутствовали. Использованные дошкольниками средства образности представляли собой простые сравнения и определения, которые не содержали переносного значения.

Вместе с тем, выявлены отдельные ответы, показывающие попытки детей понять переносный смысл метафоры, зафиксированы высказывания, в которых содержалось правильное ее истолкование. Воспитывать поэтический слух, развивать память. Развивать интонационную сторону речи.

Воспитывать интерес, любовь к художественному слову. Продолжать развивать интерес к сказкам, умение слушать, отвечать на вопросы, давать характеристику героям. Вызвать интерес к русской народной сказке. Развивать усидчивость, умение слушать, понимать смысл, оценивать поведение героев, желание обыгрывать, передавая характер, интонации, действия сказочных персонажей.

Познакомить детей с деревянными изделиями в горнице и их украшением Стр. Формировать умение отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении. Формировать представление о жанре загадки. Познакомить со скороговорками, их значением. Развивать память выразительность речи. Развивать умение чувствовать напевность, ритмичность языка поэтической речи, умение передавать свое отношение к содержанию стихотворения; формировать навыки выразительного исполнения стихотворения Тема: Воспитывать любовь к маме.

Развивать интерес к художественной литературе, умение понимать смысл рассказов, сказок. Развивать усидчивость, внимание, память, умение отвечать на вопросы. Знакомить детей с явлениями в природе весной. Развивать умение понимать смысловые оттенки слова. Совершенствовать работу над овладением детьми всеми сторонами речи фонетической, лексической, грамматической. Заучивание стихотворений о весенних деревьях Цель. Продолжать знакомить детей с красочностью и образностью родного языка.

Развивать словесное творчество, развивать у детей способность замечать красоту и богатство русского языка. Способствовать умению слушать, развивать усидчивость, отвечать на вопросы. Развивать умение отгадывать загадки об овощах и фруктах.

Продолжать знакомить с жанром загадки, построенные на описание и сравнении, помочь детям запомнить некоторые из. Развивать умение понимать смысл загадок, отгадывать.

скачать ушакова знакомим дошкольников литературой

Способствовать эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста. Развивать интерес к истории нашей страны. Развивать способность чувствовать выразительные средства художественной речи. Продолжать знакомить детей с художественной литературой.

Способствовать умение слушать, сочувствовать положительным героям. Привлечь детей к повторению запомнившихся отдельных слов, выражений Тема. Продолжать развивать умение эмоционально воспринимать содержание сказки. Развивать умение понимать смысл сказок, рассказов, умение выражать свои впечатления, отвечать на вопросы.