Закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах

закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах

•Закреплять. представления о знакомых плоских геометрических фигурах ( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на. окружающих предметах знакомых геометрических фигур (плоских). • Закреплять умение делить круг и квадрат на двеи четыре равныечасти. Занятие 8 Программное содержание * Закреплять представления о умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур . шт. для каждого ребенка), счетные палочки, плоские геометрические фигуры.

Воспитатель учит обследовать форму предметов, придерживаясь определенной последовательности: Следует научить их замечать не только сходство, но и отличия формы предмета от знакомой им геометрической фигуры. Это имеет большое значение для совершенствования изобразительной и других видов самостоятельной деятельности детей. Особый интерес вызывают игры и упражнения на создание предметов сложной формы из знакомых геометрических фигур — объемных и плоскостных. Формировать умения делить сложную форму предмета на ряд однородных элементов заданной формы, расположенных в разных пространственных отношениях.

закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах

Игра предусматривает четыре варианта возрастающей сложности, причем дети подводятся к более высокому уровню зрительного анализа составной формы. Выложить изображение по полному образцу. Выложить изображение по полному образцу с предварительным отбором необходимого количества однородных фигур. Выложить изображение по контурному образцу без предварительного отбора фигур. Выложить изображение по контурному образцу с предварительным отбором необходимого количества фигур. Варианты усложнения игры следует давать постепенно.

Коробка с несколькими отделениями. В первом отделении лежат треугольники, во втором — трапеции, в третьем — прямоугольники. Даны два вида изображения предметов: Расчлененный образец выполнен на одной стороне листа, нерасчлененный — на. Если возникают трудности во время выполнения третьего и четвертого вариантов, необходимо использовать накладывание элементов на нерасчлененный образец, потом внимательно рассмотреть изображение, которое получилось, смешать фигуры и снова начать выкладывать изображение.

При выполнении второго и четвертого вариантов, после того как дети отберут необходимое количество фигур, коробку закрывают. Выигрывает ребенок, который набрал необходимое количество фигур.

закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах

Если фигур не хватило или остались лишние, задание считается невыполненным. Каждый вариант повторяется два-три раза. Ценность таких игр-упражнений в том, что у детей формируется внутренний план действий, план представлений. Ребенок может предусматривать будущие изменения ситуации, наглядно представлять разные преобразования и смену объектов. При этом, как отмечают психологи, у старших дошкольников познавательная активность сопровождается часто проговариванием вслух.

Важно, чтобы воспитатель правильно направлял эту активность на выделение существенных признаков и отношений в данной деятельности.

Будущие школьники с удовольствием решают задачи на сообразительность: Предлагаемые детям задачи должны активизировать их, чтобы они не утрачивали интерес к решению. Большое значение имеют упражнения на группировку геометрических фигур типа: Как известно из теории сенсорного воспитания, это наиболее эффективный путь познания свойств предметов.

Педагог акцентирует внимание детей на расположении, формах, размерах объектов.

Перспективное планирование в старшей группе ДОУ по ОО "Познавательное развитие"

В данном случае педагог акцентирует поиск ребенком простых адекватных действий. Но одно из них выполняется в двухмерном, а другое — в трехмерном пространстве. Самой доступной детскому восприятию формой является круг шар. Игры с шаром и кругом разнообразны. Все игровые и результативные действия сопровождаются словами: Это помогает детям определить идентичность предметов либо различия в их свойствах. Дети привлекаются к участию в опытно-экспериментальной деятельности: Наиболее распространенные и полезные упражнения и игры: В3—4 года дети активно используют геометрические формы в самостоятельных играх, зрительно сравнивают и сопоставляют.

Накладывая одну фигуру на другую круг — на квадрат, куб — на квадрат, круг — на треугольник и. Умение различать, сравнивать фигуры совершенствуется в этом возрасте через овладение обследованием их контура.

Дети образуют окружности и круги; из замкнутых ломаных линий — квадраты, треугольники. Сравнивая модели фигур, дети накладывают прикладывают их по сторонам, граням, пытаясь выявить сходства или различия.

При этом используются разнообразные фигуры, разных размеров и цветов.

Контрольная работа - Формирование представлений о форме предметов у детей дошкольного возраста

Также дети составляют целое картинки, силуэты из частей, определяют количество этих частей, их размеры и формы; рассказывают, что получилось, и называют картинки. С этой целью детям предлагаются наборы геометрических фигур разного размера, цвета, формы. Они учатся ориентироваться на одно из свойств, 2 или 3 свойства одновременно. Так дети осваивают простые зависимости между фигурами по структуре, назначению, использованию в играх.

Дети начинают понимать логические задачи на продолжение ряда, нахождение пропущенной фигуры в ряду и др. Дети охотно участвуют в исследованиях, направленных на изучение свойств геометрических фигур.

Какой предмет отбрасывает эту тень? С левой стороны кладется половина круга. Нужно выбрать цвета и раскрасить фигуры. Приведем ряд соответствующих игр: Игры на объемное моделирование: Детей4—5 лет интересует многообразие форм в окружающем нас материальном мире. В множество познаваемых фигур включаются овалы, призмы, четырехугольники, в том числе и невыпуклые. Перечисленные действия помогают ребенку сориентироваться в условиях проблемной ситуации, найти способ оценки форм фигур. Уточняются представления детей о границах и плоскостях фигур; гранях и ребрах отдельных геометрических тел.

С целью развития умения абстрагироваться, мыслить схематично используются модели заместители фигур, обозначающие форму, размер, цвет и другие свойства геометрических фигур и предметов. Находят общее и отличное внутри группы треугольных, четырехугольных, округлых и других фигур.

закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах

Дети убеждаются в том, что из одного и того же количества палочек можно сложить разные фигуры. Воспринимая фигуру, дети ориентируются в основном на ее контур, а не внутренность.

Выделяет при этом сходство, различия, в том числе незначительные и трудно определяемые. В этом возрасте возможно расширение круга познаваемых геометрических форм. У детей расширяется представление о разновидностях фигур, к ним относят: Дети моделируют геометрические формы: Например, детям предлагаются чертежи. Дети задумываются над тем, как составить орнамент только из кругов, как разложить круги в треугольнике. В процессе чувственного познания формируются представления — образы предметов, их свойств, отношений.

На основе практических действий у детей формируются такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. Важной задачей является развитие мышления и речи овладение математической терминологией. Следует значительно больше внимания уделять раскрытию начальных умений индуктивного и дедуктивного мышления, формированию у детей познавательных интересов и способностей. Необходимо отметить, что общие методы познания составляют основу любого научного мышления, в том числе и математического.

Знакомство детей с геометрическими фигурами следует рассматривать в двух направлениях: Ознакомление с геометрическими фигурами в плане сенсорной культуры отличается от их изучения при формировании начальных математических представлений.

Однако без чувственного восприятия формы невозможен переход к ее логическому осознанию. Для этого использовать такие методы, когда знания не даются детям в готовом виде, а постигаются ими путем самостоятельного анализа, сопоставления существенных признаков предметов и явлений, установления взаимозависимостей.

  • Перспективное планирование в старшей группе ДОУ по ОО "Познавательное развитие"
  • Последовательность в формировании представлений о геометрических фигурах
  • Контрольная работа - Формирование представлений о форме предметов у детей дошкольного возраста

Реализация проекта способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника.

Повышение уровня математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в организованной и самостоятельной деятельности детей, через дидактические игры и упражнения. Совершенствовать умения различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры.

Конспект НОД по математике в старшей группе «Научим Петрушку фигурам и цифрам» Видео

Способствовать формированию умения применять математические знания в нестандартных практических задачах. Развивать смекалку, зрительную память, воображение, умение сравнивать и анализировать. Способствовать формированию мыслительных процессов, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Развить чувство коллективизма, создать эмоциональное настроение детей. Развивать мелкую моторику рук через практическую деятельность детей. Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Содействовать поддержанию интереса к математике, формированию умения трудиться в коллективе, доводить начатое дело до конца. Научаться самостоятельно, планировать и реализовывать работу по моделированию и конструированию геометрических фигур и геометрических тел.

Работа с родителями в рамках проекта. Представлен систематизированный материал по развитию математических представлений, памяти, мышления, воображения, мелкой моторики кистей рук с выходом на развитие творческих способностей детей.

закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах

Предлагается система разработок игровых упражнений и ситуаций, которые педагоги могли бы использовать в индивидуальной работе с детьми или кружковой работе Обеспечение: Выбор темы проекта, его типа, количества участников.

Обдумывание шагов по достижению цели, форм и методов работы, распределение ролей. Самостоятельная работа участников проекта по своим задачам. Промежуточное обсуждение полученных данных. Коллективное обсуждение, результаты внешней оценки, выводы.

Этапы реализации проекта Проект, включает три этапа — подготовительный, исследовательский и заключительный обобщающий. Подбор методической, художественной литературы, иллюстративного материала по данной теме. Проводились беседы, занятия, привлекались родители к участию в проекте. Через ФЭМП знакомили детей с геометрическими фигурами и телами, учили их давать описание. Через исследовательскую деятельность находили фигуры, тела, цифры и линии в окружающей действительности, в предметах ближайшего окружения, в природе.

Через развитие речи составляли описательные рассказы, сочиняли сказки. Через физическое воспитание закрепляли в подвижных играх и играх-соревновниях геометрические фигуры, тела.

Прошло закрепление знаний детей через разнообразную игровую, продуктивную деятельности. Вместе с родителями дети сочиняли и иллюстрировали сказки. Перед началом работы по проекту мы провели с детьми беседу о геометрических фигурах, телах, цифрах и линиях. Выяснили их представления о. Предложили детям схему знакомства: Как называется геометрическая фигура? Описание геометрической фигуры 3.

На что они похожи?